INNOVATION, SUSTAINABILITY, AND CRITICAL PRACTICES IN HIGHER EDUCATION:A MULTIDISCIPLINARY DIALOGUE FROM THE PERSPECTIVE OF EMERGING COUNTRIES

Abstract

El contexto actual, caracterizado por el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la presencia de las nuevas tecnologías: digitales (Inteligencia artificial, Big-data…), físicas (robótica, impresión 3D y nuevos materiales), biológicas (biotecnología y neurotecnología) y de comunicación (sistemas ciberfísicos y conectividad), quienes forman parte de lo que se denomina Cuarta Revolución Industrial; misma que está redefiniendo nuestra forma de trabajar y vivir. Estos cambios presentan amplios desafíos para los sistemas educativos como, por ejemplo, los propios de las nuevas fórmulas de enseñanza-aprendizaje para asignaturas que doten a los estudiantes de competencias coherentes para dar respuesta a este contexto, como es el caso de las matemáticas. Los sistemas educativos deben diseñar planes de estudio que evolucionen al ritmo de la tecnología, lo que obliga a una revisión continua de contenidos y a la inclusión de metodologías innovadoras en los currículos académicos plasmados en los libros de texto. México no escapa a esta necesidad dado que los resultados de la última prueba PISA, la correspondiente al 2022, evidenciaron un grave retroceso en competencias numéricas, derivado de que los alumnos presentan dificultades para razonar matemáticamente y formular, emplear e interpretar las matemáticas para resolver problemas en contextos cotidianos. Bajo este statu quo, el objetivo de esta investigación fue analizar el libro de texto de matemáticas de tercer año de secundaria (adolescentes de 15 años) de la Nueva Escuela Mexicana e identificar si cumple con los requisitos mínimos didácticos y metodológicos para desarrollar competencias para la resolución de problemas cotidianos en el contexto de la Cuarta Revolución Industrial.